郁学ゼミナール＿ 当学院の特長

〜 柔軟で強靱な精神力



中学生のお子様をお持ちの保護者様には、まず最初にお断りしなければならないことがあります。
それは、「当学の中学部入会のためには、一定の入学入学資格要件を満たして頂く必要がある」と言うことです。

せっかく当学にご関心を寄せて頂いたにもかかわらず入会できない生徒さんが生じることについては、大変申し訳なく思います(*1)。

しかしながら、当学の目指す学舎（まなびや）の最終形が、「互いが尊敬しあえる優秀な仲間達と切磋琢磨し、共に地域の小中高上位を当学会員によって占める」ことにある以上、

その点に妥協はありません。

＊
当学の中学部入学資格要件のうち、学力に関するものは以下の通りです。

上記「何れか」を過去に1度でも満たしていれば大丈夫です。


「厳しい」というわりにはそれほどでもない──。

そうお感じになったのではないでしょうか。


そうです。これで十分なのです。


これまで15年間にわたり煮詰められてきた当学独自の教務メソッドをもってすれば、これら要件に一度でも触れることのできたお子さんは、この秀逸な「つくば洞峰学園」「手代木光輝学園」学区域にあっても、それぞれの中学で確実に学年トップを窺う高みに上ってゆくことになります。

当学の過去の実績が、それを雄弁に物語っています。

＊
むしろ「厳しい」のは以下、

情意面の要件かもしれません。

お子様の潜在力を十分に引き出し、保護者様に「成果」を喜んで頂くためには、これらの点にご納得頂き、完全にお子様をお任せ頂く必要があります。

これらの要件は、以下のように表現を替えてお示しすれば、より具体的にメージができるかもしれません。

すなわち、

「信じて抗わない柔軟さと、途中で投げ出さない強靱な精神力を持ち合わせること」
と。

当学へのご入会にあたっては、ご面談を通じこの点を厳しい目で審査させて頂くことになります。


上記要件に抵抗感を感じる方は少なからずおられるかも知れません。

不愉快な思いをさせたこと、お詫び致します。


しかし、こうも考えてみて下さい。

ひとたび当学の門をくぐることを許された会員は、その学習環境において、「完全に守られ、成功を保証される」ということなのだと。

＊
因みに、
高校部入会希望者には、学力面の資格要件は特に定めていません。

というのも、
「選抜試験により学力面で平準化された環境にある『高校』というステージにおいては、全ての生徒にとって学年トップは等しく射程内にある」ということなのです。

満たすべき要件は学年トップに向けての「本人の固い決意」のみ。入会面談に際しては大いにその点をアピールして下さい。


小学部入会希望者には、もはや本人の意志さえ必要ありません。
お子様が健やかでいらして、保護者様のご意向が「いくがくで学ばせたい」というところにありさえすれば、
責任を持ってお子様を「中学トップ候補生」にお育てします。

注*1）
当学併設の〔いくのう学院〕へ入塾され、要件をクリアするまで待機される途がございます。
詳しくは左のリンクからお入りになり、〔いくのう学院〕ご紹介のページをご参照下さい。

〜 物音一つしない塾、宿題がない塾



当学の「課題演習日」、ぜひ教室に見学にいらして下さい。

きっと驚かれるはずです。
水を打ったような静寂の中、ひたすら自らを高めるための課題演習に励む会員達の姿に──。

時として大爆笑の渦まく、活気溢れる「本授業日」とは異なり、愛おしい非日常的空間がそこにはあります。

彼らは何も強制されていません。そこにあるのは「トップを目指す」という信念のみ。その矜持によってこの100％勉学にのみ向いた学習環境は維持されているのです。

いくがくゼミナールは他のどの塾よりも集中して学習に取り組める教室です。


＊＊
そして次に挙げる事実も、きっとあなたを大いに驚かせるに違いありません。

当学には「宿題」の概念がありません──。

＊
理解の定着度合や学力の到達度合を確かめ得るのは、生徒の目線や筆致にまで監視の行き届く「教室内」のみです。
よって、「理解の定着を図ろう」という明確な目的の伴う課題演習については、常に授業を担当した者の下で行って頂く事が合理的です。

ご自宅で自己流で、ではなくてです。


また、これも当然のことですが、「その日」「その時」に生徒が履修すべき課題は目的への最短距離にて厳選されるべきで、そういう意味では全ての生徒に一斉に課される作業的な課題にはさほど大きな意義はないと考えるのです。

現代の中高生は思いの外忙しいもの。
いくがくゼミナールは、単純作業により会員の大切な生活時間を奪う愚行を犯しません。


上記の考えにより、
当学が会員に課す課題は、「記憶や理解が毀損しはじめる本授業の2〜4日後、教室での『課題演習日』に教室に出向くことのみ」という「行動に対するもの」となっています。

＊
「課題演習日」は、生徒個々に予め用意される課題プリントを用い、授業担当講師の管理下で理解の定着と更なる応用発展力の醸成に努めます。

課題プリントは本授業の状況に応じて会員個別に用意されるもので、担当講師の目線での、正に「その日・その時」の必然に基づくものです。


濃密なそのひとときに、「なんとなく与える」「与えられたので適当にこなす」といった曖昧さは入り込む隙がありません。

課題演習日授業の風景、
「水を打ったような静けさ」は、目的意識が明確で、指導するものとされるものの間にそれがしっかり共有されていることの証でもあるのです。

〜 いつでも「乗り換え可能」　いくがく独自の中学部コース設定



トランジット──。
「通過、移り変わり、推移、変化」を示す言葉です。
「航空機で目的国に向かう途中、給油その他の目的で一時他国の空港に立ち寄る」意で親しんでいる言葉でもあります。

当学の「トランジットシステム」は、個別指導と集団指導の学力増進の複線的経路を、あたかもホームに並んで停まる2本の列車を行き来するかのように、いつでも自由に乗り換えができるという画期的なしくみです。


右の図をご覧下さい。

1つの塾内にあって、個別指導と集団指導はあたかも「併走する2両の列車」のようなものです。

走行中は車両間の行き渡りは「不可」であるか、できても非常に困難な場合が殆どです。

しかし本来、この魅力的な特色ある2系統の指導方法は、学力の発展段階や、教科中の単元の得手不得手、さらには生徒の心の成長課程等を踏まえながら、もっと柔軟に行き来できよいのではと考えるのです。


そのため当学では、中学部のコース構成において当学独自の「トランジットシステム」を導入し、これまでに多くの成果を上げてきました。


＊
トランジットシステムの中核となるポイントは、右図中 黒太枠で囲まれた3つのセグメントにおいて「カリキュラムの進度は常に一致している」ということです。

そのため、先週まで個別指導で受講していた会員が、今週から急に集団指導クラスへの加入を言い渡されても、カリキュラムの不整合に悩むことはありません。

この単純ではあるが斬新な仕組みは、生徒の好みに合わせた柔軟な指導スタイルの選択を可能とするだけでなく、生徒のヤル気と能力を最大限に引き出すための戦術のバリエーションとして、当学の実効性ある指導に大いに寄与しています。



「なんだ簡単なこと──」

そう思われるかも知れません。


しかし、この仕組みを維持することの困難さは、多くの塾が個別指導コースを「独立した別ブランド」として展開していることを見ればおわかり頂けると思います。

市進小太郎塾 然り、
いばしん個別指導学院 然りです。



どの塾においても個別指導は「オーダーメイドカリキュラム」を鉄則とします。これなくしては、高い授業料に見合う効率的授業の実現はあり得ないからです。

しかし、ひとたびここに足を踏み入れると、なかなか抜け出せない「不可逆性」が効いてきます。

すなわち、「集団指導に馴染まなく」なるのです。


＊
多くの場合、個別指導教務は学生さんなどの「非常勤講師」の方々が担当されます。

これは運営コストの面を考えれば、致し方のないことです。


個別指導講師個々の裁量によって、極めて限定的に用意されるカリキュラムや指導方法は、授業回次が進むにつれ次第にその独自性を強め、集団指導との位置関係はどんどん離れて行くことになります。


これがいわゆる「不可逆性が効いた」状態です。


こうなると、「集団指導」に戻ることは大変困難になって行きます。


すなわち、「優秀なライバルとの切磋琢磨」「尊敬できる仲間同士の励まし合い」といった学習塾ならではのメリットは、日を追うごとに減じていってしまうのです。


それだけではありません。

個別指導講師がある日突然変わってしまうという事態に遭遇したとき、もはや他の個別指導講師では引き継ぎすらできない、という状況すら考えられるわけです。


内包するリスクに目を向けた場合、個別指導と家庭教師の間に大きな違いは無いということにお気づきになるはずです。


要するに、それがたとえ大手塾にあっても、
塾の提供する「個別指導コース」は、


「派遣をしない家庭教師の仕組み」のことなのだ


とお考えになるのが、より現実に即したものの見方であると言えるでしょう。



「塾なのに家庭教師」

今も多くの個別指導塾で使われ続けているこのキャッチコピーこそが、その実態を如実に物語っています。


一貫した教務方法と厳格な学習進捗の管理により、「いつでも個別指導と集団指導を行き来できる」という当学独自の仕組みが、いかに周到な環境整備と繊細な運用によって実現されているか、

ご理解頂ければ幸いです。


＊＊

「コース間で完全に一致している」学習進度──。

先の図では併走する列車の先頭車両、中程にある茶色のバーの位置とお考え下さい。


この「カリキュラムの進捗」は地域中学の最先端を基準に、その「ちょっと早め」と規定されています。

具体的には中学の授業に対し約半月ほど先を進んでいるとお考え頂ければよいかと思います。


この「ちょっと早め」という進度の設定は、次のような効果を生み出しています。
即ち、

既にいくがくで素敵な解法を知った上での学校の授業には、十分な気持の余裕を持って臨むことができることでしょう。


このことについて大事なお約束があります。

学校授業をおろそかにしないこと。そしてIKUGAKU流を学校で吹聴しないこと、の2点です。


＊＊
左は、いくがくの「トランジットシステム」を、より実際の運用状況に近い形で表した概念図です。

図中の「青色」は受講形式としての「個別指導」を、同様にピンクは「集団指導」を示します。また、上下の位置関係は、学力の到達度合を示します。

生徒の学力は、左下の《B：中級個別》を入り口に、徐々に増進、発展して行くという考え方です。

オレンジの矢印はその過程、小径（こみち）の概念図で、この上をお子様は歩んで行くのだとお考え下さい。


道程の途中に2つの分岐路があることに気付かれることでしょう。


この分岐点では、ご家庭と会員の意志によって自由に進む道を選択する事が可能です。


判断の要素はいくつかあります。

・個別指導を選択した場合、受講料金のご負担は月額3千円ほど高まる
・個別指導では、自身の生活時間に合わせ、ある程度、時間選択の自由がある
・個別指導では「つまずいているところだけ何度も」の効率的な授業が期待できる
・上級集団クラスでは、優秀な仲間に「手を引かれる」効果が期待できる
　等々...


当学においては図中《P-1》→《P-2》のパスを経る会員が一般的ですが、十分に学力が「突き抜けた」感のある会員でも、《P-1》→《P-3》のように最後まで集団指導にこだわった会員もいます。

一方、「塾では自分自身と戦うもの」というご教育方針の下、入会以降一貫して個別指導、《P-4》のルートを選択し続けた会員も多くいます。

大切なことは、塾側からのアドバイスはありこそすれ、最終的な決定はご家庭、そして何より学びの主体であるご本人に託されているのだということです。

＊
この柔軟なシステムのおかげで、会員は月毎に個別指導と集団指導を気軽に行き来することが可能となります。

コース選択のご参考にされて下さい。

〜 学年上位を独占し続けてこれたワケ

全て直近の年度の実績です。
在籍会員の大半は学年20位以内に位置しており、在籍数に占める上位席次者の割合は非常に高い水準にあります。

当学のこの成果はどこから生まれてくるのでしょうか。

入会時選抜のせい？
いいえ、先に述べたように当学の入会要件における学力基準はそう高いものではありません。

答は、当学のユニークな教務法にあります。

下にそのほんの一例を示しましょう。

《数ⅠA：多項式の乗法》
☆和と差の三乗公式──「IKUGAKUおさかな公式」



例えば左のような設問が課された場合、









いくがくゼミナールではまず左のような概念で多項式を捉えます。
これを「おさかな公式」と言います。

下にはやや長めの、2匹目の「おさかな」を用意しておきます。
因みに、上のおさかなは「こざかなちゃん」で下の魚は「それの成長した姿だと考えて下さい。





「おさかな公式」では、まず最初に食べるのはおさかなの「アタマ」と「おしり」です。


それぞれを3乗して、もう一匹のおさかなのアタマとおしりに記入します。




下のおさかなの空いている箇所には、次の方法で計算結果を記入します。





空いている2つの部分のうち前半には、もとの問題の指数、すなわち「３」を「3という数字」として掛けて行きます。

合い言葉は「ぼよよん」です。


左の図では、「3かける（-3y）」→ここまでの答は（-9y）ということになります。





同様に、左図のようにかけ算を続けてゆきます。

注意することは、こざかなちゃんのアタマの部分で2回「はねる」ということです。

この時の合い言葉は「ぼんっぼんっ」です。

計算は「符号」「数字」「文字」の順に分けて進めて行くとミスの心配がなくなります。










計算結果は、予定通り下のおさかなのからだの部分、前半の「ハコ」におさめます。








同様に、からだの後半部分には左図の軌跡で掛けた結果をおさめます。



おさかなのアタマを回り込んで「ぼよよん、ぼんっぼんっ」ですね。



やはり項を「符号」「数字」「文字」の3つのパートに分けて、ミスをしないよう確実に進めて行きましょう。






これで完成です。

この方法は、特に項の次数が高い問題のとき、「ミス率の低減」に高い効果を示します。
当学には上記の他に乗法公式関連だけで「9匹」のおさかな公式が存在します。



Copyright (C) 2012 ikugaku All Rights Reserved.
※許可なく図版および文言を複製したり流用する事を禁じます。

＊
ここに示した図は、当学で受講した会員が持ち帰る「ノートパッド」と全く同一のものです。

「ノートパッド」については後述をお待ち下さい。

〜 無意識に深く脳裡に刻まれる解答までの道筋



当学教務の特長の一つに《ビジュアライズ》があります。
上記の「IKUGAKUおさかな公式」もこの手法を用いて構成されています。

当学では学習単元の全ての領域にこのビジュアライズの手法を適用し、論理と反復に頼るばかりでなくイメージ記憶もフル活用した、「シーンとして記憶に残る」教務を実践しています。
そしてこれらは相互に連関する「スイッチ」として記憶の諸処に埋め込まれ、解答に至るまでの流れるような一連の思考を支えるのです。


例えば、難解な計算問題に会員の手が止まったとき、

「ハコ」 ^_^

と声を掛けるだけで、

「あぁそっかっ！」
──再び手が動き出す。といった具合です。


この場合、「ハコ」は会員が困難を克服し、前進を続けるための「スイッチ」として機能しています。

この「スイッチ」のバリエーションの多さと合理性、計算し尽くされた配置こそが、出色の実績を生む当学教務の魅力のひとつと言えるのです。


訓練を繰り返して行くうちに、「ボヨヨン」の部分の声かけすらも一連の思考の一部となって会員の中に定着して行きます。
最終的には会員自身が独力で解答に至る道筋を自分のものとすることができるようになるのです。


＊＊
次もにわかには信じられない話かも知れません。


当学では授業中のノートも存在しないのです（*2）。


当学では、かねてから授業中に会員がノートをとる間の「待機時間の非効率性」に着目し、これへの対策を検討してきました。

途中の段階では、穴埋め形式のサブノートを会員のレベルに応じて複数用意したり、毎回授業のレジュメを提供する方法をとったり、果ては電子黒板で講師が筆記した板書を複製して会員に持ち帰らせたり…。

どれもうまくゆきませんでした。


そして2007年、
その状況の唯一の打開策として、「ノートをとらない教室」という、それまでは想像だにしなかった域についに達したのです。

＊
そもそもノートをとることは、その行為自体にある種の危険要員を含んでいます。
すなわち、「勉強した気になってしまう」「記憶する行為や、そのための大切な演習機会を先送りにしてしまう」といった点です。

このことを端的に表現すれば、すなわち以下のようなことです。

「1ページのノート筆記の時間があれば、しっかりと記憶にとどめる意志を持って7回目を通しなさい」


＊
当学の個別指導では、対面着座する講師が大量のノートパッドを脇に備え授業を行います。
授業中、「これは持ち帰らせて何度も読ませたい」と感じる講義内容については、「講師自身が」そのノートパッドに情報を書き落として行きます。


生徒の正面、「逆さ文字」で。


生徒は講師の書き落とすノートパッドの筆致を目で追いながら、1回目の記憶作業を始めるのです。

講義の最後に手渡されるズシリとしたノートパッドの束。
その束の左辺にはバインダー用の2穴が空いていますので、お好みであれば当学より提供されるバインダーにはさみ、永久保存することも可能です。

しかし講師からは以下のような注意・指示が添えられるはずです。

「ノートは記憶のための道具、大事に保管してもなんの意味もないのだよ」
「おうちに帰ったら、3日後の課題演習に備えて直ちに読み返しなさい。用が済んだらこのノートはさっさと捨ててしまいなさい。ノートとの決別が、勉強に対するキミの強い決意を育てることになるよ」と。

注*2）
個別指導授業の場合。ゼミ形式集団指導の教室では、「板書→ノート指示」があります。また、高校生および大学受験浪人生を対象とした「ハイレベル個別指導」においては必ずしも該当致しません。

〜 「教え」すぎないこと



特長の二つ目は《示唆》です。
当学は「『教え』ることが上手い塾がよい塾だと考えない」ことをモットーとしております。

ですから、会員への教務にあたっては《示唆》を旨とし、解答までの行程を明け透けに示さないことに細心の注意を払っています。


具体的には方程式文章題の代表格「A)道のりと速さの問題」でしょう。

塾・家庭教師の多くは、これの解説のためわかりやすい「模式図」を示すはずです。
すなわち、「ここが出発点の家ね、途中の郵便局がこれ、目的地はおじさんの家だったね。」というように。

生徒はその明快な説明を聞き、わかった「気がする」のです。そして同時にこうも思います。


「僕にその図を書くのは無理だ」


他の例としては、平面図における「B）角度を求めさせる問題」が思い浮かびます。

「EとQを結ぶ線を引くじゃない。そうするとさ…」

生徒にとってはその「EとQを結ぶ」という点こそが「学び」のポイントなのです。


明確で芸術的な「解法の全行程を示す」授業は、言ってみれば「職人さんが弟子の指導にあたる」時に有効な手法。そこには「弟子の側の明確な目的意識と向上心」が前提として欠かせません。

目の前の生徒はまさにその「自覚」を築き上げて行こうとする段階にあるのであり、手段と目的を混同しているこれらの教務手法には「ムリ・ムダ」が少なからず存在していると言わざるを得ません。


当学ではこれらの問題について《スイッチ》の単位にモジュール化した「示唆」によって解法指導にあたります。

A)の例では「みはじ法則」のチャートと「文章マーキングの手法」によって。

また、B）の例では、設問中に仮定されている図形について個々の特性として備わる解法の開始点「BP（ブレークスルーポイント）」によって。


これらの《スイッチ》を会員の記憶の引出から呼び戻すという課程を繰り返すことで、会員自身があたかも自力で問題を解いたのだという「自信」を積み重ねて行くことができるのです。

〜 「大切なお子様を守るために」



個別指導という教務方法は、運用の仕方を誤ると、生徒のその後に取り返しの付かない実害を及ぼしかねない危険をはらんでいます。

それは講師の思想・信条。
余りに影響力の強い指導方法であるがために、講師の思想に偏りがある場合、その点も生徒の信念として刷り込まれてしまうリスクがあるのです。


こういった側面は生徒の持ち帰るノートに表されることは殆どありませんので、ご家庭でのチェックも難しく、またパワーハラスメントの温床にもなりかねないという点で大変深刻なリスクといえます。


「勉強を教えてもらう」程度の軽い気持でお子様を送り出したのに、お子様の心の成長にまで手を入れられてしまってはかないません。


お子様を守るためには、対応にあたる人物が宗教観、policy、個人の信条に至る部分まで、全くの中道であり無思想であること、
また、「ご家庭の教育方針に踏み込むことを意識的に避けるべき」ことを自覚し、その点が徹底的に訓練されていることをお確かめになったうえで託されることです。


大切なお子様の人生観に大きな影響を及ぼしかねない大切な時期。
それらの点が明確でない個別指導塾・家庭教師については、大事をとって全てお避けになることが賢明といえるでしょう。


もちろん当学はその点をとても大切に考え、厳格に運営致しておりますのでご安心頂きたいと思います。

〜 快適な設備と有用膨大な情報。尊敬できる友人に囲まれて

↑明るいゼミ教室

完成したてのピカピカの教室は、計算された採光や照明により大変目に優しい、明るい教室となっています。

もちろん工事に際して用いられた溶剤はすべて「低ホルムアルデヒド」。バリアフリーの断熱床、全て曲線により構成された教室調度など、お子様の健康と安全にも十分な配慮を尽くしています。


ここで学ぶ全ての会員には一人ひとりに広大な自習スペースが割り当てられます。

↑ゆったりとしたスペースの自習室通塾生の平均滞在時間が3時間にも及ぶ当学としては、プライバシーが守れる居心地のいい自習スペースは必須要件と言えます。


当学での指導により育っていく自発性・向上心は、この申し分のない環境のなかで大きく開花することになるのです。

＊

↑玄関ホール進路進学指導に欠かせない情報戦略の点でも抜かりはありません。

地元の受験事情・最新情報は地域に根差した学習塾にあってこそ。
当学は「茨統テスト」の準会場認定を受けており、会員各塾長との定期的な情報交換によって膨大かつ最新の受験情報をデータベース化しています。
また、市・県教育委員会の発表する公表資料の定点観測も加え、常に有用な最新情報のアップデートに努めています。

これら最新の情報に「キャロトレデータベース」に刻まれた単元別習熟度合い、さらには会員個々の素養評価による今後の「ノビシロ」の解析も加えることで、

「入れるギリギリの志望校に押し込む」という、大胆かつ正確無比な進路進学指導が実現しているのです。

＊
先に述べたとおり、当学に入会するためには、こと勉学に向かう姿勢において厳しい入学選抜を経て頂く事となります。
また、塾内の学習環境維持については一貫した厳格な指導が行われます。

共通の目的意識の下集った（つどった）「いくがくゼミナール」という場所。

ここで新たに結ばれる友人関係は、「信頼し尊敬しあえる人間関係」となって、未来へと繋がって行くはずです。


お子様は環境により育まれるもの。
いまいちど、お子様の「お子様に相応しい場所」という視点で学習塾をお捉えになってみてはいかがでしょうか。


＊
明るく快適な環境、
科学的かつ実績ある教務メソッド、
豊富な情報量とそれに基づく正確な分析、
大爆笑の授業と支え合う素敵な仲間達。

いくがくゼミナールにはそれら全てが詰まっています。

ほんのちょっとの勇気を出して、当学の門を叩いてみて下さい。


あなたに会える日を楽しみに待っています。



※ご入会には一定の要件を満たして頂く必要がございます。予めご了解下さい。
※ご不明の点は［IKUGAKU＞お問い合わせフォーム］を利用し、お気軽にお問い合わせ下さい。


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